【课程故事】哇哦，缝隙

发现缝隙里的小草

教师思考：幼儿是有自主游戏能力的，他们能根据环境和材料，因地制宜，物尽其用。通过发现和讨论，能在已有的经验上进行思考，由此推动游戏发展。

   1.缝隙大不同   

    幼儿经过观察发现很多地方都有缝隙。

他们还发现有的缝隙长出了小草，有的却没有，是什么原因造成的呢？他们决定自己去寻找答案。

通过亲手触摸、亲身感知不同缝隙的特点，他们有了结论。

教师思考：关注幼儿需求，当幼儿发现缝隙的不同之处并产生好奇的心理时，要满足他们的求知欲，鼓励其大胆观察与猜想，从中感知植物生长的特性。

   2.缝隙美容师   

在大家认真观察缝隙时，乐意的一句话推动了游戏进一步发展。

教师思考：根据大班幼儿敢于尝试的特点，当他们有多样想法的时候，我鼓励他们积极寻找低结构材料用于自己的游戏，这为拓展游戏创造了有利的条件。新材料的使用也引发了更多幼儿的兴趣和模仿。通过亲身尝试、直接感知他们对于美化缝隙有了更多的想法和设计。

    活动3：花样补缝隙   

教师思考：幼儿提出来新的想法“填补缝隙”，基于新问题“填补材料”的选择，纷纷说出自己的所知所想。足以见得他们能够运用自己的经验找到解决问题的方法。

    活动4：缝隙的危险   

随着探索越来越深入，一次意外的发生触动了幼儿对缝隙安全的考虑。书睿的帽子掉进了沙发和大树的大缝隙中，他想去捡，差一点摔跤。 

杰铭：好危险呀，这也是缝隙！

洋洋：你看里面还掉进去书呢？

涵涵：如果下次还有小朋友的东西掉进去怎么办？

曦悦：画个注意图在这里，别的小朋友玩的时候看到就会小心的。

     其他小伙伴同意了曦悦的想法。大家开始设计提醒小“标志”。他们将标志贴在了缝隙处，用来提醒其他幼儿。

教师思考：幼儿把生活经验用到了游戏中，并根据经验进行了合理的推断，缝隙也是有危险的，从而出现了设计注意图的想法，这说明他们有了一定水平的思考和实践能力。

1.引导幼儿利用记录表进行深入探究。

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，大班幼儿能用数字、图画、图表或其他符号来记录自己的探究活动。后续教师可以鼓励幼儿将猜想、验证等过程做好记录，支持幼儿进一步探索、验证、再发现。

2.支持幼儿将游戏经验迁移到生活中。

幼儿在游戏中获得了关于美化、填补缝隙的经验，接下来教师可给予幼儿充分的时间和空间，支持他们把这些经验迁移到生活中，解决实际问题。