【课程故事】我的班级我做主
我的班级我做主
劳动教育之我是小管家
生活即教育，劳动即成长。
凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
活动缘起—发现问题
进入大班后，孩子们的服务意识有所加强，简单的抬桌子、端饭、分餐具、倒垃圾等不再满足孩子的需求。在一次主题活动关于“长大的我”讨论中，孩子们纷纷表示可以做更多的事情，如：拖地、扫地、擦桌子、整理床铺等等。于是根据孩子们的想法扩增了值日内容。两个星期后，孩子们渐渐发现一些问题......
贝贝
老师，文艺总是不抬桌子。
桌子好重啊，我不想抬。
文艺
昊昊
我喜欢浇花，浇花简单。
我不想和念念一起做值日，他总是玩，不做。
彬彬
教师思考
《幼儿园教育指导纲要》指出：建立科学的生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力。生活即教育，作为教师，我们要善于发现问题，抓住日常生活中的教育契机，创造学习的机会和条件，支持幼儿的想法，做幼儿学习的支持者。
分析现状—共同探讨
如孩子们所说，老师也发现曾经的分组轮流值日存在很多问题，比如有的孩子很积极很认真，而有的孩子却“无所事事”；有时有些事大家抢着来做，有些事又没有人管等。为此我们开展讨论：为什么会出现这种情况？
七七
老师，有小朋友总是抢。
轮着来，每天的人不一样。
汐汐
彬彬
已经有人抬桌子了，正好我也不想抬。
我忘记今天轮到我值日了。
佩恩
佳恒
每次我整理图书的时候其他小朋友也过来，他们整理的不好，我想自己一个人整理。
很多人，同时做有点挤。
七七
教师小结
经讨论发现值日“空岗”、热情减退的原因有以下几点：
1.轮流导致每天值日的人员都在变化，幼儿容易忘记。
2.一周一次的值日不利用幼儿责任意识和责任意识的培养。
3.事情不同，需要的人数也要不同，比如：浇花、整理图书等，人多反而会影响效果和进程。
4.大班幼儿的自主性更强，孩子们对值日内容有自己的主见。
怎样让大家都参与又能记住自己的任务？
乐乐
天天做就能记住了。
多一些任务让大家都有事情做。
七七
铭铭
抬床需要多一些人。
根据前期出现的问题和幼儿的想法，我们商讨出人人可参与、管理时间长、管理项目更细化的“生活小管家”。
教师思考
对于值日，孩子依然是感兴趣的，只是当下的值日规则影响了他们的选择。为了让孩子有更好的体验，我和孩子们一起讨论如何才能把每天的值日做好？如果累了还要值日吗？如果你值日最想做什么等关键问题，引导幼儿解决问题，尊重幼儿兴趣，聆听他们内心的想法，支持她们按照自己的意愿做值日。
课程跟进—行动实践
自
由
讨
论
哪些东西需要我们去管理？你想管什么？
老师，我们的笔太乱了，都没有盖盖子。
七七
伟腾
我的力气大，我想来抬床。
我想扫地。
洋洋
文艺
签到也需要人来管理。
我想当水杯小管家。
彬彬
每个孩子都是班级的一员，为了能让每个孩子都有管理项目，成为班级的小主人，孩子们自由寻找发现更多的管理事务。
收杯子小管家 擦桌子小管家
整理图书小管家 洗餐碟小管家
通过讨论、观察，最后梳理了20多个小管家角色和管理岗位，并用绘画的方式记录下来。
自
主
招
募
我们发放调查表招募小管家，了解每位幼儿的想法，同时帮助幼儿明晰小管家职责，思考如何做好小管家。
五
一
岗
位
竞
聘
有同岗位的竞争者，我们采取竞聘的方式，让幼儿通过投票选取。参与竞聘的幼儿进行自我介绍，表明自己想管理的岗位和优势，分析管理策略，争当小管家。其他小朋友认真听取，投票选出自己心中的小管家人选。
岗
前
指
导
老师针对不同小管家的情况，进行集体与个别指导，帮助幼儿明确自己职责，学习管理方法。
管
家
上
岗
经过一周的实践探索和培训指导，孩子们都能独立上岗啦！
班级管理细化岗位后，实现了班级人人有事干、事事有人管。小朋友参与的积极性越来越高，生活技能和管理方法也越来越好。
课程来源于生活，教育回归于生活。“生活小管家”活动，实现了班级的自主管理，孩子们成为班级的“小主人”，参与班级日常事物管理，在实践中提高生活技能，体验劳动的艰辛，也激发了他们的自我管理意识，培养了集体荣誉感和责任感，形成良好的行为习惯。
编辑 /刘娟
投稿/泉峰园大二班
一审 /胡依柯
二审/詹 琼
审批/欧芙萍
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