【课程故事】神秘的迷宫

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿学习发现问题、分析问题和解决问题”。针对孩子们近期的“热宠”话题，教师追随儿童的脚步，开展了《神秘的迷宫》游戏活动。

路不通                        没有起点

   不像迷宫                 设计时容易出错  

大班孩子具备了一定的思考能力和解决问题的能力。从第二次设计中，我们看到孩子对迷宫的感知经验已经由“表”及“里”，能清楚地表示迷宫的出口、入口、陷阱等基本要素，明显看出路线变得复杂多了。

教师思考：

      记号笔的不可修改性是不是影响了幼儿对于空间的布局。

支持策略：

      开展区域活动，投放纸杯、雪糕棒、沙盘等可调整材料，组织相关区域活动，支持幼儿边设计边调整。

经过多次集体谈话后，越来越多的孩子们开始喜欢画迷宫了，孩子们设计的迷宫线路更清晰、挑战难度也增加了。还会经常听到孩⼦们在⼀起交流分享自己设计的迷宫意图。

迷宫搭建前，孩⼦们重新设计迷宫的图纸，用投票的方式决定今天该搭建谁的图纸。

观察发现：分工不明确、合作意识不强，第⼀次搭建失败……

教师思考：搭建⼤型迷宫看似简单，可对于刚升入大班的孩子而言没有那么容易，在已有经验中没有任何储备，搭建迷宫有不小的挑战。教师需要引导幼儿学会合作，还需要提供更为丰富的材料，支持游戏。

改进策略：回到教室后，给孩⼦们观看了游戏视频，⼀起讨论材料还需要新添哪些、怎样组合摆放、⼈员该怎样分工？

由于搭建的经验逐渐丰富，搭建水平逐渐提高，⼩型的迷宫逐渐满⾜不了幼⼉的成就感，他们设想着搭建⼀个“⼤”迷宫

观察发现：过于单一，没有挑战性。

教师思考：在整个迷宫搭建游戏中孩子们是十分投入的，并且有一定的目的性。但是在搭建过程中几个人的建构技能还停留在一维和二维的水平，熙熙和小杰以延长的方式修路，凡凡和宣宣用围合的方式做了死路，死路与路是完全分开的，迷宫的难度很低。

改进策略：引导幼儿合理分工，设计和搭建更大型的迷宫。鼓励幼儿在环境中寻找和发现可以利用的材料进行组合建构。

合作设计大型组合户外迷宫，体验玩大型迷宫的乐趣。

观察发现：角色清晰、分工明确。

教师思考：这次的搭建，在建构技能上，小朋友们除了之前的平铺、延伸、围合等，还增加了垒高、架空更高层次的技巧。在分工合作上，大家有着明确的目标，搬运、圈场地、建工、检查等，大家各司其职，熙熙还将自己代入“工程师”的角色，始终在维护着整个场地的“运作”，大家都有较高的责任意识与任务意识。当遇到材料不够的情况，孩子们也能积极思考问题，想办法解决。

      孩子们在迷宫活动中总是在不断思考，发现问题并解决问题，一步步推进活动的开展。从了解迷宫到设计迷宫再到搭建迷宫，孩子们互相交流自己的想法与意见，设计属于自己的迷宫图，尝试制订迷宫搭建计划，运用各种材料拼摆迷宫造型，对迷宫进行优化升级。教师也从中感悟到，相信孩子、尊重孩子，那么孩子便会在活动中闪闪发光。