游戏案例|“趣”玩轮胎
游戏背景
《3~6岁儿童学习与发展指南》中提出：要充分利用各种自然物、废旧材料和常见物品开展活动。在幼儿园，有很多的废旧材料是作为孩子们安吉游戏的基本材料，但我们班的孩子唯独对于“轮胎”情有独钟，每次到操场时，孩子们都忍不住去摸一摸、推一推。有的会躺在轮胎里，享受阳光；有的会踩在轮胎上当做过桥；有的会把轮胎垒高放在一起做城堡...随着孩子们的兴趣和探索的欲望，我们的“趣”玩轮胎在不知不觉中拉开了帷幕...
游戏预设目标：
1.通过自主探索，发现轮胎的多种玩法。
2.知道游戏前应提前做计划，以及计划和游戏的关系。
3.在自主游戏过程中，发展走、钻、爬、跳等基本动作技能。
4.在成人的提醒下能遵守游戏规则，体验自主游戏的快乐。
第一阶段游戏
在散步活动中，几个孩子不约而同地在草坪上“玩”起了滚轮胎的游戏。在轮胎的吸引下，我决定放手让孩子们玩一玩，于是，孩子们开始兴高采烈地玩起了各种材料。这是初次尝试玩轮胎...
该怎么玩呢？
孩子们兴奋的把一个个轮胎从置物架里推出来，不一会谦谦和一博两人开始摆放轮胎位置，只见他们把轮胎一个个平铺放在地上。
一博这时对着其他小朋友喊到：
快把轮胎搬到我这来。
谦谦和阳阳连忙搬来了，这时，一博把轮胎一个个连接在一起成了一条线。
谦谦兴奋的说：
耶，摆好了。我们一起来玩吧。
湘湘说：
你们快过来排队呀！
于是，他们从轮胎那边排起了长队，一个接着一个上轮胎，手臂摊平左右脚行走在轮胎上。
阳阳说：
这个轮胎是有点软的，我们要小心。
婷婷说：
轻轻地，就不会掉下去啦！
在排队的江翰说：
我有点不敢。
我在旁忍不住提醒道：
那你要小心！
于是，江翰把其中一个轮胎立着放在另一个平铺的轮胎上...
江翰大声告诉其他小朋友：
这个可以钻着玩。
到了收拾材料的阶段，航航和晖晖两人开始争抢轮胎，都想收材料。这时，我垂直介入了孩子的游戏，避免孩子们之间发生矛盾冲突。
经过一次游戏过后，孩子们分享了自己今天所玩所感。随后，孩子们一同观看了游戏中的视频以及图片，我播放了黄江翰小朋友的视频，他多次摔倒后，转换了轮胎的玩法。观看后引发了孩子们的讨论：
问题一：在轮胎上走，总是会摔跤？
教师支持与思考：在游戏中，不难发现其中所蕴含的价值，科学方面---江瀚多次尝试搬动轮胎，适时调整轮胎位置。通过观察、比较、操作等方法，发现问题、分析问题和解决问题。激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。健康方面——在自主探索阶段，孩子们通过实践和反思，发现了轮胎的多种玩法，很好的激发了孩子的探究兴趣，并发展了孩子走、钻、爬、跳的运动技能，为后续的游戏打下了坚实的基础。
问题二：两个小朋友争抢玩具怎么办？
通过过集体讨论、交流，孩子们回答道：
在后续的游戏过程中，我惊讶地发现孩子们已然学会了合作。在整个游戏中，几乎没有孩子出现争抢玩具的现象。
教师支持与思考：小班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，在游戏中他们经常是看到别人玩什么自己也想有。在他们的意识中还没有出现“分享”的概念，因此出现争抢是很常见的事情。当孩子发现问题后，我进行了深入提问：那我们应该怎么做呢？把问题抛给孩子，让孩子能积极思考解决问题的办法，萌发了“分享”意识，同时也帮助幼儿学会更好地与同伴相处。
第二阶段游戏
结合孩子的已有经验，在观察哥哥姐姐们的玩法后，知道各类材料的摆放位置，他们也尝试想把材料组合在一起，于是，开始不辞辛苦搬弄材料过来玩，在每次活动前，我充分尊重孩子想法，让孩子思考选择游戏场地、游戏材料、选择同伴以及玩法，让孩子们通过学习用语言、动作表达自己的游戏计划并建立计划的概念：
我的游戏计划
有了前期精心的准备和经验铺垫，趣味组合轮胎的游戏开始啦！这一次孩子们一到游戏场地。便听到有人在说：“走，我们一起去搬梯子。”
来到木梯组合区域婷婷对佳乐说：“你抬那一头，我抬这一头。（见图5）”佳乐说：“好。”杰杰这时看到后说：“我一起来帮你们抬。”（见图6）材料准备就绪，孩子们迫不及待想大显身手了，谦谦急忙叫住唐一博：“快来，唐一博，我们一起玩。”
这时能清楚看到孩子是在按照着自己的计划进行游戏的。而维维却是改变了了游戏的计划，不是坐着而是在上面行走。这时，我询问维维：你为什么没有按照自己的计划进行游戏呢？维维开心地说：因为这样好玩呀！
这时，航航望着我说：“老师，这个我抬不动。”我没有马上回应他。而是选择继续观察...观察到最后，我忍不住启发道：一个人抬不动玩具，那要几个人才能抬动呢？这时，瑞瑞：“我帮你吧。”两个小朋友开心地搬起轮胎往置物架放去。
游戏过后，我们对游戏进行了分享与反思，为了帮助孩子梳理游戏过程，我播放了孩子游戏中的视频...
在观看视频中，朗朗发现了问题：
问题一：当玩具抬不动怎么办？
这一问题，引发了孩子们积极思考与讨论，你一言我一语地回答道：
教师支持与思考：
《指南》中指出幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的习惯，影响其主动性、独立性发展。在第二节阶段游戏中，整个活动都是幼儿自发、自主地完成，教师始终保持一个支持者的身份引导幼儿寻找材料，自主发现问题和解决问题能力。我们在活动过程中尊重幼儿的想法，孩子在搬弄轮胎和木梯时，锻炼了孩子的手部小肌肉力量，在自主进餐时培养了自我服务意识。并在游戏中发展了孩子的沟通合作意识。活动计划符合幼儿的年龄特点及身心健康发展，充分发挥幼儿的动手动脑能力，同伴间相互合作，探索、评价、反思等使幼儿对活动充满了兴趣。
案例分析
有趣的“置物架”
跷跷板变成滑滑梯
游戏反思
1.激发孩子内在动力，适时调整材料。
小班幼儿的专注力弱，游戏时容易受外界影响，因此，在进行重复游戏时孩子出现不专注的情况，反而对其他事物产生新鲜感和好奇心。随着整个游戏的推进，下一阶段需要带孩子认识幼儿园的材料，充分发挥孩子们的想象力，自主探索组合材料的游戏玩法，根据游戏计划和需求，增加新材料，让幼儿对游戏始终保持新鲜感，满足幼儿的探索需求。
2.强化做游戏计划的概念。
营造一个宽松自由的环境，以提问的方式引导孩子，用动作和语言去描述自己的游戏计划。用语言表达简单短句，通过教师的有效追问：材料、玩伴、步骤、多个计划（游戏想法），建立孩子的游戏计划概念，用动作比划自己的玩法及过程。从小班说计划和比划动作、中班尝试用符号做表格、大班通过前书写进行表征。一步步为后续的前书写打下基础。
3. 延伸游戏细节，预设游戏困难。
安全是开展好安吉游戏中非常重要的因素，那如何保证孩子游戏的安全呢？我从细节着手，在游戏中，我们不免会遇到各种困难，不妨，让孩子进行猜想，假如遇到这种情况你会怎么办？如果这样做，会发生什么危险？我们如何避免？让孩子提出解决问题的想法，优化游戏细节，让孩子积极思考问题，学会交流讨论从而达到解决问题的目的。
4. 教师观察要细致化，注意“灵巧”指导。
在安吉游戏中，要求老师“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳。”游戏是自由自主的，教师的放手不等于放任，教师的有效、适时介入可以避免孩子在同一水平上反复进行游戏，从而提高游戏质量，才能促进幼儿的发展。例如：孩子在出现创造性行为时，我用赞扬和欣赏的目光对孩子表示肯定。当出现破坏规则的行为时，我选择摇头或者面部表情等表示否定。当孩子出现重复游戏时，我选择交叉介入孩子的游戏，利用游戏中的角色，让孩子能探究不同玩法，从而促进孩子的运动技能发展。
快来欣赏我们游戏的精彩瞬间吧！
收获与感悟
我们常听到一句话，安吉游戏不是学习它的形式而是学习它的精神。幼儿在游戏中突破常规的创造力，游戏中有多少能让我们惊呼的“哇时刻”，这都体现了孩子们自主探索的价值。
“儿童是天生的游戏玩家”，在游戏中，孩子调整轮胎位置体现幼儿具备自我保护意识和危险意识。在挫折中，感受到了合作游戏的魅力，从而萌发合作意识，促进了孩子的语言表达能力。在遇到问题时，教师启发孩子思考，根据孩子自己做的决定，让他去尝试，经历独自解决问题的过程，收获了认知发展和科学探究的能力。在玩跷跷板遇到不可避免的困难时，孩子将跷跷板变成了滑滑梯的游戏，充分发挥了幼儿的想象力和创造力。
兴趣是孩子的奠基石，材料是孩子们的物质基础，老师是孩子的观察者和支持者，我们要把游戏自主权和选择权交给孩子，从而让幼儿在游戏中得到极大的快乐和满足。
投稿 | 兰江园小一班
图文编辑 | 周媛媛
审核｜段文娟
审批｜欧芙萍
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